2025年湖南省普通本科高校教育教学改革

典型分享项目成果简介

项目名称：应用型本科工科专业《数据库原理及应用》

课程思政教学改革与实践

单位名称：湘潭理工学院

项目主持人：黄丹

团队成员：蒋伟进、蔡东夫、刘秋生

一、项目研究背景

2020年5月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确提出，要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，把思想政治教育贯穿人才培养体系，将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合，将显性教育和隐性教育相统一，推动构建全员全程全方位育人大格局。2022年10月，党的二十大报告中再次强调：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”

 此背景下，全国各级各类高等院校积极加强课程思政建设，专业课程参与协同育人的必要性、可行性和有效性已得到充分论证和普遍认可。应用型本科院校是中国高等教育的“新势力”，作为服务区域经济和地方产业发展的高等院校，紧扣立德树人根本任务，加快推进内涵式发展，着力提升办学水平和人才培养质量。湘潭理工学院是一所重点培养理工类实用人才的应用型大学，从专业内涵建设及应用型人才的培养需求出发，对课程进行系统的课程思政建设是十分必要的，对贯彻社会主义核心价值观和立德树人根本要求，培养应用型优秀人才具有重要意义。

本项目正是在这一背景下形成，以习近平立德树人思想为指引，深入探索和实践适合应用型本科院校工科专业课程思政建设的方法和路径，针对数据库课程从课程目标、教学内容、教学模式以及考试方式4个维度开展教学改革与实践。

二、研究目标、任务和主要思路

1、研究目标

通过深入分析应用型本科院校工科专业人才培养的特点，应用型本科院校工科专业课程思政建设的方法与路径，整合应用型本科院校工科专业课课程思政建设的理论框架；分析现有《数据库原理及应用》课堂教学的不足，构建融入课程思政元素的《数据库原理及应用》课程体系；从教学内容、教学设计、教学方法、评价考核等方面进行教学改革与实践，使专业课程教学与思想政治教育实现有机融合，达到润物无声的育人效果，力图将立德树人根本任务落到实处。

2、研究任务

    本项目以提高应用型本科院校工科专业课程育人能力为目标，开展《数据库原理及应用》课程的课程思政教学改革与实践研究，主要研究任务如图1所示。

图1 研究任务的关系框图

3、主要研究思路

本项目按照“设定研究目标→搜集文献资料→开展调研→构建体系→实证分析→提出对策”的思路展开研究。首先进行相关文献的查阅和资料的收集，调研国内外应用型本科院校工科专业人才培养的特点与目标，课程思政建设的路径与方法；整合应用型本科院校工科专业课程思政的理论框架；其次，分析原有《数据库原理及应用》课程的特点与不足，在完整不足的基础上，选取合适的课程内容融入思政元素；然后将融入了课程思政元素的《数据库原理及应用》课程体系应用于实际教学中，验证其效果；最后，针对课程思政在教学实践中带来的问题，提出相应对策。项目研究思路如图2所示。

图2 研究思路

三、主要工作举措

1、成立教改课题组，团队协作，广泛搜集资料。

广泛搜集资料，调研应用型本科院校工科专业人才培养的特点与目标，课程思政建设的路径与方法；构建数据库原理及应用课程思政的理论框架。

2、系统梳理课程内容，挖掘整理思政元素

结合课程特点，选取合适的教学内容融入思政元素，如教学内容中涉及到的学科发展史、大师成长史；教学内容中所蕴含的哲学思想与元素；知识点中自带的思政元素；社会热点和与专业相关的针对性问题；失败的教训与警示性问题；实验课程中蕴含的思政元素等，着眼于培养学生正确认识问题、分析问题、解决问题的能力，以及团队协作、工匠精神、科技报国的家国情怀和使命担当。部分课程思政案例，如表1所示。       

表1 课程思政案例（部分）

3、创新教学方法，激发课堂活力

创新多种教学方法，采用案例教学、任务驱动教学、合作探究、自主学习等多种教学方法，打造课堂内外、线上线下、理论实践的三结合，多环节多元化的呈现课程思政，使课堂真正“活”起来。数据库设计模块教学实施过程如表2所示。

表2 数据库设计模块教学实施过程

4、完善考核评价机制，提高教学效果

在课程思政视角下，改变传统考核方式，构建多元化考核体系。数据库原理及应用课程考核成绩由平时成绩和期末成绩构成，其中平时成绩中既包括理论考核，又包括实践考核；并采取线上线下相结合的方式进行过程性考评。项目实践大作业要求学生根据教师的项目要求，自选主题，一组一题，小组成员通过分工协作、完成项目需求分析、数据库系统的设计与开发、报告撰写、系统演示和答辩。在项目考评时，采取组间互评、教师评价相结合的形式，无形中培养学生的实事求是、公平公正的意识。

5、积极开展课程思政教学实践

在2023-2024学年开设《数据库原理及应用》的班级中，选择信科、大数据两个专业共4个班级作为教改实施对象，实施课程思政教学。基于中国大学MOOC平台和超星学习通等信息化平台，采用线上线下混合教学模式。课前，学生在MOOC平台和学习通中进行课前预习；课中，以老师精讲为主，全程使用超星学习通辅助各项活动，包括考勤、课堂测验、讨论、作业和PBL分组任务。课后，利用线上平台完成知识巩固和作业练习。在课程结束前，对学生学习行为数据进行定量分析，收集学生的反馈意见与建议；指导课程进一步优化。

四、取得的工作成效

1、学生的综合素养显著提升

在教改项目推进下，课程思政元素的深度融合使学生树立正确价值观，增强社会责任感；多元评价体系与混合式教学模式促使学生将理论知识应用于实际项目，提升专业实践能力，同时培养了自主学习、团队协作、沟通表达能力；案例分析与创新教学方法激发学生创新思维，使其在解决复杂专业问题中勇于探索，实现思想道德、专业能力、学习方法等多方面综合素养的显著提升。

2、学生满意度和学习效果明显提高

在2023年秋季学期，课程组对数据库原理及应用课程进行了思政教学改革实践。通过学评教调查问卷的方式，收集了140份有效问卷，学生对课程教学模式、教学方法以及学习成果反馈均比较满意，学评教平均分达96.16分。通过比较2021级实施教学改革和2020级未实施改革的学生数据，发现实施了教学改革的学生期末成绩合格率、优良率和学评教得分均较高，说明学生对该课程的教学满意度明显提高。

3、教师教学能力和教学水平提升显著

课程思政教学改革与实践过程中，教师面临诸多新问题和新挑战，这促使教师积极开展教学研究。教师通过分析教学改革中的实际案例，总结经验教训，探索教学规律，撰写教学研究论文，申报相关教学课题，不断提升自身的教学研究能力。同时，为更好地实现教学改革目标，教师主动尝试新的教学理念和方法，如情境教学、翻转课堂等，并根据教学实际情况进行创新和改进，形成具有特色的教学模式和方法。这种教学研究与创新能力的发展，不仅推动了课程教学改革的深入开展，也为教师的专业成长和职业发展奠定了坚实基础。

4、研究与改革取得的成绩

（1）发表省级期刊教改论文1篇：《应用型本科工科专业数据库课程思政教学改革研究》。

（2）形成教学资源1 套：教学大纲、教学进度计划、教学设计、教学PPT、思政案例等。

（3）教学奖项：2022年参加校级课程思政教学竞赛，获三等奖。

（4）指导学生学科竞赛获奖10项，其中包括大学生数学建模竞赛、数学竞赛省级一等奖、二等奖等。

（5）受益学生：湘潭理工学院计算机科学与技术、数据科学与大数据技术、信息管理与信息系统、信息与计算科学、软件工程等专业的数据库课程思政教学育人，受益学生人数一千人次以上。

五、特色和创新点

1、构建适宜于数据库教学的特色课程思政元素

项目团队深度挖掘数据库课程知识体系，结合数据库技术发展趋势与行业实际需求，系统梳理出适配于《数据库原理及应用》的思政元素。在讲解数据库系统架构时，融入我国自主研发的数据库管理系统在金融、政务等关键领域的应用案例，激发学生科技报国的使命感；在数据安全章节，通过剖析国内外重大数据泄露事件，引导学生树立数据安全责任意识与法律观念。这些思政元素与数据库专业知识深度融合，既强化了课程的育人功能，又为工科专业课程思政改革提供了可复制的范例，有效解决了传统数据库教学中思政教育与专业知识 “两张皮” 的问题。

2、 构建完善的线上线下混合式教学模式

项目团队基于数据库课程的理论与实践并重的特性，充分运用信息技术打造线上线下深度融合的教学模式。线上依托专业教学平台，提供数据库操作演示视频、虚拟实验环境、行业案例库等资源，设置预习任务与在线测试，培养学生自主学习能力；线下课堂则以项目驱动教学，通过数据库设计项目、小组研讨、模拟企业开发场景等活动，强化学生的实践应用与团队协作能力。线上线下教学环节相互补充，实现知识传递、技能训练与价值塑造的有机统一，打破传统教学时空限制，为数据库课程思政教学改革注入新活力，显著提升教学效果与学生学习体验。

3、构建多元化的特色多元评价体系

项目团队针对数据库课程实践性强的特点，构建了包含专业知识掌握度、工程实践能力、思政素养表现的多元评价体系。专业知识考核通过理论测试与在线答题检验学生对数据库原理、SQL 编程等核心内容的掌握；工程实践能力评估以实际数据库项目开发为载体，考察学生系统设计、问题解决与团队协作水平；思政素养表现则在项目汇报、案例研讨等环节，关注学生的职业操守、创新精神与家国情怀。多元评价主体从不同维度对学生进行综合评价，改变了传统单一以考试成绩论优劣的评价模式，为全面衡量学生学习成效、优化教学策略提供科学依据。